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班内分层目标教学模式，是分层教学法的重要模式之一。在实际教学过程中，要求教师根据学生的知识、能力水平和潜力等因素，把学生科学地分成几个各自水平相近的群体，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，使不同层次的学生得到充分的培养和发展。实施班内分层目标教学模式，要注重以下几点：

调查研究，分类建组。对学生分组之前，一般教师会组织一次测试，按照测试成绩，结合平时表现及学生个人意愿，分为A、B、C三组。对学生分组后，教师要根据每组学生的实际学习情况，充分考虑教学目标的有效性和可行性，制定不同层次的教学目标。这样，才能让A、B、C三组的学生都能获得成就感，从而培养学生的学习兴趣。

有教无类，因材施教。教师将学生分组后，就要设置递进式的学习环节和方法，让全体学生都参与其中。针对不同层次学生的特点，教学过程有所区别。对后进生，激励他们积极思考，勇于回答问题，加强个别辅导，培养学习兴趣；对中等生，给他们难度较大的作业，严格要求他们精益求精，并指导部分同学发展成优等生；对优等生，可以适当增加作业，加大学习内容的深度、广度，促进优等生再接再厉。

分类考核，阶段考查。在教学过程中，教师可自制试卷，分基础题、中等题、拔高题三个部分。后进生只需要完成基础试题即可；中等生要完成基础和中等程度的试题；优等生则要完成所有试题。这样的分类考核方法，使得不同组的学生减少挫败感，增强学生进步的信心。

注重评价，勇攀高峰。建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要看学生的学习成绩，也要关注学生其他方面的能力和潜能，帮助学生认识自我，促进学生在原有水平上得到提高。只要学生取得点滴进步，就应该得到积极性、鼓励性的评价。例如，对于后进生，要求不能太高，只要他们在学习态度、书写或其他某一方面取得了进步，就可以评为“进步之星”。通过不同类型、不同程度的发展性评价，不断鼓励学生取得进步。

（作者系宝鸡高新第二小学教师）

（本版稿件除署名外由本报记者唐晓妮采写）