“导师制”让学生快乐成长 西安市第六中学新课改有特色

西安市第六中学针对新课改施行“导师制”，从学生个性发展的角度出发，关注每一个学生健康快乐地成长，取得了良好的教育教学效果。

首先确立以学生为主体，以教师为核心的中学“导师制”，加强教师与学生之间的交流互动，形成和谐的教育氛围，有力地推进了素质教育。

学校发展，必须坚持“学生是主体，教师是核心”的教育理念。“导师制”即由学生进校后根据自己的性格、特长、爱好、发展方向等综合因素从全校范围内，选定自己高中三年的“导师”。学生在校期间遇到的各种问题，均可向“导师”提出，“导师”有义务在自己力所能及的范围内，给出学生合情合理的答复，或者给出解决问题的途径、方法及方案。

其次“导师制”注重过程，抓细节，重实效。

每学年9月至10月中旬，主要给新生预留熟悉校园环境和熟悉各位教师的时间，从10月中旬到10月底，根据学生的意愿，在全校教师范围内选择导师，填报《西安市第六中学学生“导师”申请表》，并上报班主任，经教导处与年级组具体协商、个别调整，为每一位学生确定导师，之后，由学校组织，安排师生见面交流。导师将在整个高中阶段对学生的思想、健康、审美、智能、体能、兴趣爱好、发展方向、选修教材等方面进行指导。

再次将“导师制”和“选修课”有机的结合，拉近了师生之间的距离，使“导师制”有的放矢，操作性强。

三年来，学校学生共开设选修课1922节，组织学生活动107次，完成探究课题51个，完成探究论文323篇，其中通过答辩302篇，影像资料167份。

最后细化“导师制”的年级特色，解决学生不同学段的突出问题，使“导师制”充分发挥作用。

高一年级导师主要任务是掌握学生个性，了解学生家庭状况，做好学生初高中阶段的心理、人格和学习等方面的衔接，讲清“新课改”前提下必修科目与选修科目之间的关系；高二年级导师主要指导学生如何应对青春期心理变化，针对学生文理分科给予建议，明确文理分科后高考科目和学业水平测试科目之间的关系，对学困生进行全方位心理疏导和培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生完成论文撰写和论文答辩等事宜；高三年级导师主要负责制定复习计划，加强家校联系，缓解学生心理压力，增强学生自信，指导学生填报志愿等方面。

经过几年的尝试，“导师制”已经成为学校个性化办学的特色之一，成为全面推进素质教育的重要抓手，成为教师向全方位综合指导者身份转换的平台，成为学生向家长、老师敞开心扉、真诚交流的窗口。（2016年12月29日《三秦都市报》T31版）